1. DESCRIPCION DE LA ESCUELA PRIMARIA
EL Nivel primario tiene como función principal garantizar el desarrollo connotativo ,del nivel inicial.
Se espera que tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del niño o niña se creen las condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Por lo tanto se hace necesaria una transición fluida armónica de un nivel a otro.
Así de forma natural y progresiva El niño y la niña continuarán desarrollando las competencias fundamentales planteadas en él como me curo las cuales al finalizar el nivel primario quedarán sólidamente establecidas para proseguir su despliegue durante la educación secundaria.
la sociedad actual requiere de personas completas para responder a los múltiples desafíos que se les presentan.
es por esto que el nivel primario crea espacios para desarrollos de aprendizajes que fomenten el sentido de pertenencia a una cultura de nacimiento personal y cuidado para participar en la sociedad.
Para esto desde la infancia se ha de aprender a analizar, interpretar Y valorar la cantidad de información disponible aplicando el pensamiento inductivo en este nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de aprendizajes exponiendo a los niños y niñas a variadas experiencias.
Es así como ellos y ellas tienen la posibilidad de desarrollar sus talentos y construir nuevas formas de relación y de organización alrededor de principios y valores democráticos.
Su estructura
la nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos ,estrategias de enseñanzas y aprendizajes, actividades medios y recursos para el aprendizaje y orientación para la evolución.
Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y actualización introducen al currículum dominicano es la incorporación del enfoque de competencias intencionales educativas permite enfatizar la movilización del conocimiento la funcionalidad del aprendizaje para la integración de conocimientos de diversas fuentes es un contexto específico y dado en un lugar a un aprendizaje significativo
la adopción de desenfoque realiza y coloca en primer plano un conjunto de principios presentes en los fundamentos del currículo.
Aprendizaje significativo
Aprender implica la construcción del conocimiento en función de referente para el sujeto a partir de lo cual transforma sus esquemas mentales para dar respuestas a las diferentes situaciones que se presentan.
v funcionalidad del aprendizaje
El aprendizaje significativo implica la construcción inmovilización del conocimiento y su aplicación en un determinado contexto para responder a una situación y resolver un problema.
v objetivos del nivel primario
Propiciar cada vez más y mejorar oportunidades
-Fomentar en los niños y niñas la curiosidad el cuestionamiento y exploración de posibles respuestas.
-Comprender y manejar símbolos matemáticos.
-Su finalidad esencial propinar el desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas mediante su participación en el desarrollo curricular.
-Que los niños y las niñas aprendan a partir de su involucramiento en el en experiencias planeadas y sistemáticas y los diferentes lenguajes verbales y simbólicos y gestuales de manera tal qué les facilite expresarse a través de múltiples formas de comunicación.
v Descripción de los sujetos que asisten en el nivel
-La situación de pobreza de los hogares empuja a los niños y adolescentes a buscar trabajo a temprana edad
Todas estas condiciones o características sociocultural culturales traen como resultados altos niveles de de decepción escolar y repitencia sobreedad y los bajos niveles de aprendizajes en las escuelas dominicanas.
Los niños y niñas de este nivel se situarán en la etapa de las operaciones concretas en esta etapa de la vida se inicia un complejo proceso de construcción de nuestros conocimientos.
-en la etapa del pensamiento o proceso concretos los niños y las niñas empiezan a pensar de manera lógica.
v Desarrollo del lenguaje
Los niños los niños y las niñas mejoran sus capacidades de expresar sus propios pensamientos conocimientos metas y acciones.
En esta etapa evolucionan en las interacciones constantes y cambian de carácter orgánico psicológico y social. El lenguaje les permite conocer los objetos descriptivos diferenciarlos con los otros objetos semejantes.
En el nivel primario los niños y niñas dan el salto cualitativo del lenguaje oral y escrito
v Desarrollo psicosocial
Esta etapa es coincidente con la etapa de las operaciones concretas en la que ellos y ellas pueden considerar más de un aspecto de la misma situación comienza a hacer juicios mejorales y más flexibles.
-en esta etapa los niños y niñas tienen conciencia de las reglas establecidas en su entorno cultural es el momento en el que inicia el desarrollo de la conciencia moral.
v competencias
Es el primer componente que consta de la nueva estructura del diseño curricular dominicano.
Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y actualización introduce al currículum dominicano es la incorporación del enfoque de competencias. La incorporación de las competencias además de expresar las intenciones educativas permiten enfatizar la motivación del conocimiento la finalidad del aprendizaje para integración de reconocimientos de diversas fuentes en un contexto específico y dando lugar a un aprendizaje significativo.
La competencia es la capacidad para actuar de manera eficaz y Autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos actividades y valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida tienen como finalidad la realización personal el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
En el nivel primario el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias:
A) fundamentales
B) Específicas
Las competencias fundamentales
Son competencias transversales que premian todo El currículo son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones.
-Las competencias fundamentales se refieren a contextos específicos.
-Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares del conocimiento.
-Las competencias fundamentales del currículo dominicano son 7:
1) competencia ética y ciudadana.
2) competencia comunicativa.
3) competencia de pensamiento lógico crítico y creativo.
4) competencia de revolución de problemas.
5) competencia científica.
6) competencia ambiental y de la salud.
7) competencia de Desarrollo personal y espiritual.
